<中正大學 CCU MOOCs 印尼語組合屋式教學心得>
根據Goldberg(1995),構式語法(Construction Grammar,CG)的特點包含三點:
語言的基本單位是形式-意義結合體—結構式(constructions): 指語言中各種約定俗成的“形式-意義”結合體,如:語素、合成詞、成語、習慣用語和半固定短語,也包括搭配格式與句式等。
結構式本身具有獨立于其組成成分—詞彙之外的意義 : 句子意義不能只根據組成句子的詞彙意義推知出來,句法結構本身也表示某種獨立的意義;“意義”包括語義資訊,同時含焦點、話題、語體風格、方言差異等語用內容。
構式語法的目的是全面描述語言事實(full range of facts): 構式語法特別強調語義,主張把語法與詞彙、語義、語用、韻律作為一個整體來分析。
語言教師應在課程設計中融入數位學習,並以認知科學原理為基礎來建構不同版本的故事以作為教材。教師可以透過組合屋式結構概念,以詞彙、語意、語用等不同角度來帶入教學,藉此方式發展出學生之聽、說、讀、寫、詞彙和文法等均衡的能力。
此外,成功的外語老師不僅能讓學生能夠聽懂教學,還需注重教學的多樣性。例如,老師可以自編故事、進行遊戲等活動,以吸引學生的注意力和增進學習樂趣。此外,老師的特質也十分重要,幽默、生動、活潑,並善於模仿的老師較可以激發學生的興趣和提升記憶力。最後,了解文化在學習語言也是至關重要的一環。透過理解不同文化是屬於集體或個人主義、權威或民主政體、守成或創新精神、處事和做人態度、交談為直接或間接等對比皆能有效幫助學生更好地理解不同語言所蘊含之文化內涵,以提升學生們的跨文化溝通和理解能力。
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